棒球教育的二元難題 @ 兒童棒球國 Kids Baseball World

參與少棒是小朋友很美好的事情

美國少棒志工教練在教小朋友投球

美國每一個角落都可看到棒球足跡

棒球教育的二元難題

中國時報林文蘭 2009-12-29

甫落幕的諸羅山盃少棒賽被操爆的少棒投手手臂問題，伴隨著總統要聽取棒球國是會議的總結報告，少棒養成教育引發輿論關注。然而，當中毋寧存在許多盤根錯節的待解難題。

台灣隊棒球教育的本質和西方完全不同

首先，針對棒球教育的本質仍無定論。著名的棒球民族誌學者Fine認為美國的少棒聯盟是一種具備「任務—取向目標」（贏得棒球比賽、學習專業的棒球技術）和「社會情感目標」（獲得樂趣、交朋友）的文化創生團體。Fine指出少棒聯盟的運動本質並非競賽，而是留下回憶。即便少棒聯盟曾被抨擊為「擬似軍隊組織」。但支持少棒聯盟者均聲稱它可以：減少犯罪或偏差行為、增進容忍力、對球員產生社會效益，例如：提升領導和互助合作的特質。

不過，這顯然跟台灣棒球競賽文化截然不同。美國社區少棒聯盟主要推廣棒球運動風氣，以地方球隊為導向；台灣則是校際間的棒球競賽，淪落到不讀書的學生才去打球的風氣，採行以賽代訓的模式和錦標主義導向，競奪優勝錦標或代表權，甚至以明星代表聯隊的組訓方式參與國際賽事，從而有別於美國社會組訓動機、訓練特性和運動本質。

少棒透過競賽來學習成為良好的社會公民

日本少棒非常的普及

「推廣運動風氣」還是「打造競技成績」的二元難題

棒球國是會議決策者不能不面對：台灣基層棒球教育究竟是「推廣運動風氣」還是「打造競技成績」的二元難題。這將主導後續的規畫藍圖、補助方案和人力資源的組訓。

其次，教育現場如何解決「半文盲」球員的學習困境。結束諸羅山盃賽事的台灣少棒隊，多數剛參加完兩周前在台東舉辦的傳福盃，以及四周前在花蓮舉辦的關懷盃。短短一個月內橫跨中央山脈，參與三大賽事的球員至少有十五天以上不在學校。競技勝利背後犧牲課業學習是學齡球員所肩負的運動代價。

試問此種棒棒相連的賽制，學齡球員豈有讀書天？更遑論訓練時間往往占掉學科學習的三分之一以上。而這群球員被訓練成為「青春期的紅土戰士」，校方又有何具體的教學和補課措施？

筆者任教過的青春期球員，他們將13×30算成1200，面對複雜的數學運算課程，發呆練簽名是避免打瞌睡的良方。他們少數無法寫全二十六個英文字母，也難以熟記四個字母以上的英文單字或說出一句完整對話。如果教育現場的主事者，未曾把教育的目的置於棒球運動之前，我們如何期待球員擁有基本的學力？棒球振興計畫可曾思考過學齡球員學習障礙、補課機制和適性課程？

第三，應釐清品德教育、棒球文化和競技成績的優位性。棒球隊的服從、團隊合作和拼鬥精神…等運動人格的養成，是許多後援會無悔支援的關鍵。然而，集中住宿的訓練環境和生活圈的狹隘，造就出「球場如家、教練如父、隊友如家人」的球隊文化。甚至在家長疏於管教或隔代教養的背景下，棒球變成陪伴學童成長的伙伴，棒球隊更成為相濡以沫和管教的社會化機制。從而隊務的管理在無形中會形塑與陶冶球員的品性。

也因此，教練扮演的專業角色不僅是訓練球技，更是塑造品德的良師。在基層棒球教練聘約不受保障下，教練淪為校方工友、短期約聘人員、後援會或家長聘用的臨時工，難免終將落入「球隊沒成績、教練失業、球隊解散、球員沒球可打」的惡性循環。這造就了競技成績始終是棒球組訓致力追求的果實。

能夠成為運動金字塔頂端的天才和職棒球員終究是少數，培養運動習慣和健全人格卻是提升國民素質和生活品質的不二法門。台灣當下致力建構的棒球教育藍圖，不該僅是拔尖而不救溺，不該僅追求球隊組訓數量而不重視運動教育的品質。

（作者曾任國小教師，目前為台大社會學博士候選人）