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    對此，教授給了零分，兩人吵成一團，遂請校長當裁判。校長要學生重新作答，而且作答方式一定得展示物理學程度。

　這學生稍加思索，就扔出一堆答案：包括從頂樓扔出氣壓計，按自由落體公式，測出高度；測量氣壓計與影子高度，按三角幾何長度，算出大樓高度…..。

    學生扔完答案，連校長都愣住了！這學生笑笑表示：「其實最簡單的方式，是去找大樓管理員，拿氣壓計當禮物，問出大樓高度。」

   　校長沒輒，只好投降，說：「我服了你，算你厲害！不過，你真的不知道這問題的標準答案嗎？」

    學生說：「我當然知道，我只是厭煩老師限制我的思考範圍。」

這名學生叫尼爾斯．波爾（Niels bohr），1922年得到諾貝爾物理獎。

故事到此告一段落，短評的結語如下：

  「今天，三十幾萬國中九年級生，將收到依照標準答案給分數的基測成績單，我們的教育政策，不在乎思考，也不贊成多思考，只要『標準答案』。所以學生只是『受教訓』，而不是『受教育』。以前是『一試定終生』，教改之後則是『一題定終生』。

     快樂學習，不用補習，鼓勵多元，一綱多本，只讀一本...竟然全是笑話。」

     以前聯考制度為人詬病，而現在的教改更是讓人無所適從。以前的制度說會阻礙學生的思考，製造出一些讀書機器，而現在的教改方案下，學生卻比以前要補更多習，家長要花費更多的財力才能供應孩子所需，琳瑯滿目的補習課程，結果依然沒教育出較具思考力的學生，更具競爭力的下一代。

    原本改革所希望的優點還看不到，卻面臨立即的貧富懸殊產生的教學資源不均不公，以及走回頭路的人為操控入學遴選方式。過去時代的聯考制度，窮人小孩靠著苦讀能出頭天，三級貧民還能當上總統。現代制度下，窮困家庭小孩，還真無法與自幼稚園即雙語全美語，精心用錢栽培起來的富人子弟取得立足點平等的教育環境。

    最近大家愛談「M型社會」，其實，這說法還算客氣了。台灣這寶島，早就是「N型」社會了！為了選票一再減免富人的稅，一再釋放表面上嘉惠全民，事實上是要全體平民買單的愚民策略。別說教改能改出什麼名堂，我只擔心，在這所謂的改革成果尚未顯現之前，我們這個美麗的寶島，就因為「N」的太厲害，沉入太平洋中，屍骨無存囉。